Skuteczna terapia

Skuteczna terapia

Wtedy ważne jest, aby działać szybko, bo słabość matematyczna nie oznacza, że ​​dziecko musi się obejść bez uczęszczania do szkoły wyższej.

Terapia może pomóc

W terapii dostosowanej do problemów indywidualnego dziecka można promować rozumienie liczb. Psychologowie szkolni często znają odpowiednią osobę kontaktową. Jeśli nie możesz znaleźć pomocy na miejscu, możesz skontaktować się z Federalnym Stowarzyszeniem Dysleksji i Dyskalkulii (BLV).

Jedni się go boją, innym podoba: matematyka. Czy zasada trójki, procent czy odsetki jest naliczana? Sprawdź swoją wiedzę w quizie!

Tutaj znajdziesz naszą stronę z podsumowaniem quizów Znajomość języków: Co uczniowie powinni wiedzieć o pisowni Quiz na temat edukacji ogólnej: Czy jesteś tak mądry jak absolwenci naszych szkół średnich? Wiedza geograficzna: czy jesteś tak mądry jak twoje dzieci?

Jaki jest sekret dobrych ocen z matematyki? Talent i pracowitość? Długoterminowe badanie z udziałem 3500 bawarskich uczniów pokazuje, że inteligencja odgrywa rolę tylko w młodym wieku. Ostatecznie chodzi o motywację.

Zagadki matematyczne

Matematyka jest pełna zagadek. Są zadania, których desperacko szukają całe pokolenia matematyków. Z siedmiu tak zwanych problemów milenijnych, sformułowanych w 2000 roku przez Clay Mathematics Institute w Cambridge (USA), tylko jeden został rozwiązany. W 2002 roku Rosjaninowi Grigorijowi Perelmanowi udało się udowodnić legendarną hipotezę Poincarégo.

Pytanie, dlaczego jedna osoba kocha liczby i trójkąty, a druga nie rozumie matematyki, wciąż pozostaje bez odpowiedzi. Przynajmniej są pewne wskazówki: ważne jest środowisko kulturowe. Jaki jest status matematyki? Czy zachęca się dziewczęta do nauki, czy też ich matki mówią im, że liczby nie są dla nich?

"Nie ma znaczenia, jak mądry jest ktoś"

Długoterminowe badanie przeprowadzone przez Uniwersytet w Monachium (LMU) dostarczyło zaskakujących odkryć. Kou Murayama i jego współpracownicy przez sześć lat śledzili rozwój 3500 bawarskich studentów. Okazało się, że te dzieci, które były szczególnie zmotywowane, osiągnęły największy wzrost wydajności. Inteligencja uczniów nie odgrywała jednak żadnej roli.

"Nie zależy to od tego, jak mądry jest ktoś, ale od motywacji i tego, jak się uczy", napisz Murayama i jego koledzy w dzienniku "Rozwój dziecka" (PDF). Dopiero w młodym wieku istnieje związek między umiejętnościami matematycznymi a inteligencją. Jednak na postęp w nauce osiągany na przestrzeni lat pozytywnie wpływa wyłącznie wewnętrzna motywacja dziecka i jego strategia uczenia się. Ta inteligencja nie wpływa na sukces "imponujący"powiedział Murayama.

Zapamiętywanie boli: Kiedy uczniowie są szczególnie dobrzy z matematyki?

Badanie wykorzystuje dane z projektu do analizy rozwoju wyników w matematyce – w skrócie Palma. W sumie wzięło w nim udział 3530 uczniów szkół średnich, gimnazjów i liceów z Bawarii. Twoje umiejętności matematyczne były testowane od piątej do dziesiątej klasy. Były też testy inteligencji pod koniec piątej i siódmej klasy.

Aby uzyskać obraz motywacji, psychologowie przedstawiali dzieciom różne wypowiedzi do oceny. Na przykład, im trudniej próbuję matematyki, tym lepiej. Robię dużo matematyki, bo to lubię. Oraz: bardzo się staram z matematyki, bo chcę dobrych ocen.

Zapytano również o strategie uczenia się: Czy dzieci próbują samodzielnie łączyć różne obszary matematyki? Na przykład, czy problem matematyczny można rozwiązać geometrycznie? Czy dzieci po prostu zapamiętują kroki rozwiązywania niektórych problemów matematycznych?

Wyniki były jasne: uczniowie poprawili się wówczas szczególnie w matematyce

czy wierzyli, że wysiłek się opłaca, czy podobał im się przedmiot (wewnętrzna motywacja) i czy stosowali umiejętne strategie uczenia się.

Zaskakujące jest też to, że częste zapamiętywanie rozwiązań nie sprzyja rozwojowi dzieci, a wręcz szkodzi.https://yourpillstore.com/pl/ Typowym przykładem takich schematycznych technik uczenia się są tak zwane zadania kapitańskie, w których dzieci bez zastanowienia dodają 26 owiec i 10 kóz do 36 lat.

Jak działa presja ze strony klas lub rodziców

Zdaniem naukowców tak zwana motywacja zewnętrzna, na przykład uczenie się dobrych ocen, ma co najwyżej efekt krótkotrwały. Z drugiej strony wysoka motywacja wewnętrzna oparta na zabawie i zainteresowaniu prowadzi do lepszych wyników w dłuższej perspektywie.

Murayama niewiele myśli o ćwiczeniach tak zwanej tygrysiej mamy, propagowanej przez chińsko-amerykańską profesor Amy Chua. Siła nie czyni matematycznych geniuszy z dzieci, powiedział Livescience.com. Zewnętrzna presja rodziców nie ma trwałego efektu. "Zmuszanie dzieci do nauki matematyki nie jest dobrym pomysłem."

Nauczyciel: Tak powinny zmienić lekcje matematyki. Wiedza ogólna: Quiz dla 12./13 Ogólna wiedza na temat klasy: Test dla piątej klasy Uzdolniony: Cudowne dziecko matematyczne Wenzel wyciąga wszystkie korzenie Szkoła: Co wyróżnia dobrego nauczyciela?

W końcu psychologowie mogą teraz przewidzieć matematyczny sukces ucznia. Ale dlaczego matematyka fascynuje jedne dzieci, a inne nie – badanie nie może odpowiedzieć na to pytanie.

Możesz nas również znaleźć na Facebooku – teraz jesteśmy naszym fanem "Świat nadrzędny" i dołącz do dyskusji!

Dziewczyny rezygnują z matematyki i nauk ścisłych. Niemieckie dziewczyny to jedne z największych narzekań matematycznych na świecie. W Niemczech istnieją ogromne różnice między chłopcami i dziewczętami, jeśli chodzi o podejście do zawodów naukowych i technicznych. Tak twierdzi Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) w swoim pierwszym raporcie edukacyjnym na temat równości płci.

Niemcy są jednym z krajów o największych różnicach między płciami w OECD, jeśli chodzi o stosunek 15-letnich dziewcząt i chłopców do matematyki. Jest to problematyczne, ponieważ istnieją zawody z dziedziny matematyki, techniki i nauki "które prowadzą do najlepiej płatnych karier". Różnice są najmniejsze w niektórych azjatyckich krajach OECD.

Na pytanie, czy szybko rozumieją zadania matematyczne, chłopcy w Niemczech znacznie częściej odpowiadali tak niż dziewczęta. Raczej zgodzili się z oświadczeniem "po prostu nie jest dobry z matematyki" być – nawet jeśli nie wypadły gorzej w teście PISA.

Dziewczyny muszą w pełni wykorzystać swój potencjał

Średnio mniej niż jedna na 20 dziewcząt w wieku 15 lat mogłaby sobie wyobrazić później pracę na tak zwanym przedmiocie MINT (matematyka, informatyka, nauki przyrodnicze, technika) – w przypadku chłopców to co najmniej cztery na 20. "Nie możemy przestać motywować naszych dzieci do pełnego wykorzystania ich potencjału"powiedział dyrektor OECD ds. edukacji Andreas Schleicher.

Jednak w teście Pisa obie płci wykazują podobne wyniki w naukach przyrodniczych. W testach w Pizie, według OECD, chłopcy radzą sobie lepiej z matematyki w wielu krajach, podczas gdy dziewczęta wszędzie są nawet w czołówce w czytaniu. Jednakże, zgodnie z tym, dziewczęta z krajów o ogólnie wysokich osiągnięciach są na równi z chłopcami w matematyce i osiągają znacznie lepsze wyniki niż chłopcy w większości innych krajów. Chłopcy z kolei rozumieją czytanie ze zrozumieniem w tych, głównie azjatyckich krajach, niż dziewczęta w słabszych krajach uczestniczących.

Różnice między płciami nie były uzasadnione wrodzoną niezdolnością lub zdolnościami, ale raczej "raczej poprzez nabytą postawę wobec przedmiotu, szkoły czy nauki w ogóle"OECD wywnioskowała z wyników badania.

Krytyka ze strony nauczycieli

Niemieckie Stowarzyszenie Filologów opublikowało nowy raport OECD dotyczący równych szans dla chłopców i dziewcząt "niezbyt skuteczne" krytykowany. Badania poświadczył prezes stowarzyszenia nauczycieli szkół średnich, Heinz-Peter Meidinger "perspektywa zawężona do kryteriów ekonomicznych i nauk przyrodniczych". W raporcie Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) "deficyty językowe wielu chłopców odgrywają marginalną rolę".

Meidinger obwiniał bardziej męskie zawody w technologicznym i naukowym sektorze zawodowym za to, że zbyt mało dziewcząt aspiruje do takich zawodów. "Jeśli chodzi o godzenie życia zawodowego i rodzinnego, przemysł w Niemczech nadal ma duże zadłużenie, pomimo pewnych postępów." Ponadto są "W sektorze szkolnym, zarówno promowanie dziewcząt w naukach przyrodniczych, jak i wspieranie czytania przez chłopców, konieczne są wzmożone wysiłki krajów związkowych".

Według OECD, zwłaszcza w Niemczech, dziewczęta często narzekają na matematykę i pozbawiają się lepszych możliwości zawodowych. W OECD Republika Federalna jest jednym z krajów o największych różnicach między płciami w stosunku 15-latków do matematyki – poinformował. Jest to problematyczne, ponieważ zawody z dziedzin matematycznych, technicznych i naukowych często należą do najlepiej opłacanych.

Dyskusja na temat koncepcji nauczania

Wciąż na nowo toczy się dyskusja na temat przedmiotów MINT, czy dziewczęta uczą się inaczej i dlatego potrzebują różnych koncepcji nauczania. Niektóre szkoły eksperymentowały z oddzielnymi zajęciami z matematyki, a Girls ‘Days mają na celu wprowadzenie dziewcząt do zawodów technicznych. Jak dotąd podejścia i zdobyte dzięki nim doświadczenia pozostały szczątkowe – także ze względów kadrowych nie można tego wdrożyć wszędzie i na stałe.

Dziewczęta postrzegają matematykę bardziej jako przedmiot szkolny – nie jako przydatną wiedzę

Jesienią ubiegłego roku ankieta przeprowadzona przez Allensbach na zlecenie Fundacji Vodafone w Niemczech wykazała, że ​​prawie 40 procent dziewcząt chce pracować w sektorze medycznym lub społecznym. Prawie połowa dziewcząt uważa, że ​​pomaganie innym ludziom jest ważne – tylko 21 procent chłopców widziało to w ten sposób. Dobre 40 procent chłopców miało aspiracje do zawodów technicznych i manualnych.

Według badań przeprowadzonych na Uniwersytecie w Tybindze dziewczęta dostrzegają korzyści płynące z matematyki przede wszystkim dla szkoły w perspektywie krótkoterminowej. "Podczas gdy obie płci przywiązują taką samą wagę do wyników w nauce z tego przedmiotu, dziewczęta postrzegają matematykę jako przedmiot raczej nieatrakcyjny (…), który również uważają za mniej przydatny dla swojej przyszłości.", ogłosił, że uniwersytet przeprowadzi badanie na podstawie danych od 2000 uczniów dziewiątych klas szkół średnich.

"Panie Pisa" Wywiad z Andreasem Schleicherem: „Uczniowie muszą być lepsi niż smartfony” Badanie Pisa 2010: Oryginalne pytania – czy wiesz? OECD pod pręgierzem: Eksperci ds. Edukacji atakują niebezpieczny reżim w Pizie Nauka: To jest to, co studenci biologii, chemii i fizyki powinni znać.

Możesz nas również znaleźć na Facebooku – teraz jesteśmy naszym fanem "Świat nadrzędny" i dołącz do dyskusji!

Uczniowie mający problemy z liczeniem mają trudności: nawet dużo ćwiczeń nie pomaga. Dyskalkulia dotyka około siedmiu procent dzieci w wieku szkolnym. Zamiast wyników obliczeń jest tylko frustracja w matematyce. Może to prowadzić do poważnych problemów z nauką i zachowaniem. W przeciwieństwie do słabości w czytaniu i pisowni, słabości arytmetyczne są mało znane i często są rozpoznawane dopiero późno.

więcej na ten temat

Koncentracja: Jak dzieci uczą się koncentrować Czy możesz zdać test PISA?

Frustracja matematyczna wśród uczniów i rodziców

Martin wielokrotnie ćwiczył po szkole. Czasami dziesięciolatek siedział teraz przy biurku przez trzy lub cztery godziny, próbując rozwiązać zadania arytmetyczne. Mimo wszelkich starań, wysiłek poszedł na marne – po prostu nie mógł dostać zielonej gałęzi z matematyki. Sprawa pozostawała dla niego tajemnicą, prawie zawsze pojawiały się bzdury. Na końcu uczeń był nie tylko sfrustrowany, ale także rodzice byli zdenerwowani.

Dyskalkulia jako przyczyna

Jeśli dzieci nie radzą sobie z matematyką pomimo swojej normalnej inteligencji, przyczyną może być słabość liczbowa. "Dzieci matematyczne nie są głupie ani niechętne, po prostu nie rozumieją logiki matematycznej"- mówi psycholog Irmgard Slotta, która kieruje ośrodkiem terapii problemów liczenia w Dreźnie. Zgodnie z ich doświadczeniem osoby dotknięte chorobą często potrafią dobrze myśleć abstrakcyjnie, ale nie rozpoznają liczb w kontekście ilościowym – i często wypracowują własną logikę matematyczną.

Dotkniętych zostało około siedmiu procent

Według szacunków ekspertów około 6-7 procent dzieci w całym kraju jest dotkniętych taką dyskalkulią. "Dzieje się tak, gdy nie ma zrozumienia podstawowych spostrzeżeń matematycznych"mówi Slotta. Jedną z przyczyn słabości arytmetycznej jest słaba komunikacja relacji matematycznych w szkole. Zadania i zasady matematyczne nie są wtedy rozumiane pod względem treści, myślą uczniowie dotknięci "w złym kierunku"jak to ujął Slotta.

Śmiertelne konsekwencje strachu przed matematyką

Słabość arytmetyczna jest często rozpoznawana bardzo późno, ponieważ problem, w przeciwieństwie do słabej pisowni, jest nadal mało znany. Ponadto w pierwszych latach szkoły często nie zauważa się deficytów arytmetyki, bo liczenie przynajmniej częściowo pomaga, a złe oceny nie muszą być regułą. Czasami niepewni rodzice słyszą, że jest to kwestia słabej koncentracji. Lub można zalecić ludziom więcej ćwiczeń. W opinii ekspertów dodatkowe godziny wsparcia nie pomogą jednak, jeśli masz matematyczną słabość, ponieważ powtarza się tylko bieżąca tematyka. Konsekwencje mogą być śmiertelne: dzieci z problemami liczenia nie czują się zrozumiane, czasami stają się agresywne. Gdy problem się pogarsza, niepokój matematyczny może prowadzić do całkowitej niechęci do nauki.

Skuteczne terapie

Podczas terapii eksperci dowiadują się, jakie myśli dzieci mają w swoich obliczeniach. Gdzie wychodzą ze ścisłej logiki matematyki, aby osiągnąć swój cel według własnych, czasem bardzo skomplikowanych reguł. Problem: jeśli podstawowa myśl nie zostanie zrozumiana, luki nieuchronnie będą się powiększać. Często zdarza się, że terapia musi być rozpoczynana od nowa. Jest to uciążliwe, ponieważ niewłaściwe wzorce myślenia, które były używane od lat, mogą z trudem wyblaknąć. Może minąć około dwóch lat, zanim osoby dotknięte chorobą będą ponownie zaktualizowane.